EDUCACION ESPECIAL. TODOS SOMOS UNO

EDUCACION ESPECIAL. TODOS SOMOS UNO

jueves, 2 de septiembre de 2010

EL SUEÑO SE MANTIENE

A PESAR DESER UNA PROPUESTA AMBICIOSA, MANTENDRE EL SUEÑO DE CREAR UN PROGRAMA PARA QUE MIS ALUMNOS PUEDAN CHATEAR CON JOVENES DE OTRAS ESCUELA,
ELLOS PODRAN ESTAR EN CONTACTO SIN SABER LEER.

PARA ESTO YA ESTOY EN CONTACTO CON MICROSOFT Y MESSENGER EN EL EXTRANJERO....SE QUE SE LOGRARA...

IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
NOMBRE DEL PROYECTO
“DOCENTES 3.0”.
ESTABLECIMIENTO
ESCUELA ESPECIAL SAN VICENTE
DESTINATARIOS
CUERPO DOCENTE Y TECNICO DE LA ESCUELA ESPECIAL SAN VICENTE”
DURACIÓN DEL PROYECTO
Dos meses. 0 SESIONES

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
El desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje en los niños y jóvenes con necesidades educativas especiales, esta marcado por un sin numero de factores que lo delimitan, enriquecen y potencian. Uno de estos factores es el nivel de interés que los alumnos pueden presentar hacia la actividad y las metodologías utilizadas en torno a los objetivos.
Tras las actividades realizadas al interior de nuestro establecimiento en los “Taller de computación” que se realiza para todos los alumnos de la escuela como parte de la JEC. Dados el interés que presentan nuestros alumnos hacia la tecnología y los aprendizajes auto-gestados ; el acceso a la sala de computación y el interés de los docentes por utilizar esta helamiento como plataforma de refuerzo a los contenidos curriculares de cada nivel; es que se ha decidido utilizar la herramienta de CLIC 3.0 o JCLIC, para la creación de actividades de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje. De esta manera cada docente podrá crear y estructurar actividades tic para su grupo de alumnos.

COMPETENCIAS TIC DOCENTE O COORDINADOR DE PROYECTO
• Conocimiento en el uso y características del programa clic 3.0 o Jclic
• Transmitir y promover los beneficios del uso de Tic y clic 3.0 en las aulas.
OBJETIVO GENERAL
Utilizar plataforma multimedia de clic o Jclic para la creación y uso de actividades escolares
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Manejar funciones básicas de Clic
• Creación y modificación de actividades y paquetes
• Manejar otras funciones del programa
CONTENIDOS MÍNIMOS
• Uso básico del computador y otros elementos tecnológicos.
• Descargar, guardar y modificar imágenes, sonido o música
RECURSOS HUMANOS
• Docente de asignatura
• Coordinador de Enlaces
RECURSOS MATERIALES
• Computador.
• Windows 2000, XP, Windows Vista, Linux
• Procesador 500 MHz, 128 MB de RAM
• 400 MB de espacio libre en disco duro
• 128 Kbps de velocidad de red
• Tarjeta gráfica: compatible con 3D. 16 MB de RAM de vídeo
• Resolución de pantalla 1024 x 768 en color de alta resolución de 16 bits
• Conexión a Internet
• Manual Clic 3.0
INSUMOS
• Tinta
• Hojas
• Fotografías o impresiones a color.
• Power point
• Blog
ETAPAS O ACTIVIDADES
PUESTA EN MARCHA
Sesión 1:El cuerpo docente será invitado a revisar un paquete de actividades creadas en el programa clic 3.0. después de lo cual se realizará una ronda de comentarios respecto a la posible aplicabilidad de este programa como apoyo al desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje para los alumnos con discapacidad intelectual.
DESARROLLO
• Las sesiones del taller están destinadas a la creación , almacenamiento y modificación de actividades
Sesion 1 y 2 Rompecabezas
INTERCAMBIO: El rompecabezas debe resolverse conmutando la posición de las casillas en una única ventana.
DOBLE: Hay que reconstruir el rompecabezas en la ventana izquierda, llevando las piezas de la ventana derecha.
AGUJERO: Una pieza desaparece de la ventana, dejando un agujero. Haciendo clic en alguna de las piezas vecinas estas pasan a ocupar la posición del agujero.
MEMORIA: En una única ventana se encuentran duplicadas todas las piezas del rompecabezas. En cada tirada deben destaparse dos piezas. Cuando se destapa una pareja de piezas iguales quedan resueltas. Si las piezas que se asocian no se corresponden hay que intentar recordar su contenido para resolver el rompecabezas en el mínimo número de intentos.
Sesión 3 Sopa de letras
En esta actividad deben encontrar las palabras escondidas en la ventana izquierda. Cuando se localiza una palabra hay que hacer clic sobre la primera letra, arrastrar el hilo hasta el final de la palabra y repetir el clic sobre la última letra. Si la actividad tiene dos ventanas puede verse como se destapan los fragmentos medida que se van encontrando las palabras.
Les palabras pueden estar escondidas en dirección horizontal, vertical y diagonal. También pueden estar escritas del revés.
Sesión 4-5 Asociaciones
Asociación normal
En este tipo de asociación las dos ventanas tienen el mismo número de elementos, que se corresponden uno a uno. Deben emparejarse los elementos de las dos ventanas, uniéndolos con el hilo que aparece al hacer clic sobre alguna casilla no resuelta.
Asociación compleja
En este tipo de actividad las dos ventanas pueden tener un número distinto de casillas. Pueden existir casillas en la ventana de destino que no se correspondan con ningún elemento en el origen, y también puede suceder que diversos elementos del origen se correspondan con una misma casilla de destino. Por este motivo, los elementos de la ventana de destino no desaparecen cuando se resuelve un emparejamiento.
Actividad de identificación
En esta actividad no hay que relacionar dos elementos, sino que debe seleccionarse directamente el elemento o los elementos que cumplan la cuestión planteada en la caja de mensajes de la actividad. La actividad se completa cuando todos los elementos correctos han sido identificados
Sesion 6 Crucigramas
El objetivo de la actividad es encontrar las palabras que forman la ventana izquierda a partir de sus definiciones. Las palabras se cruzan en cada casilla en dirección horizontal y vertical.
Haciendo clic sobre las definiciones horizontales y verticales se puede seleccionar la dirección en qué se escriben las palabras. La dirección activa se encuentra marcada visualmente

• Sesion 7-8 Actividades de textos. Etc.
Llenar huecos
El objetivo de este tipo de actividad es escribir el texto correcto en los huecos que aparecen en el texto. Puede presentar distintas variantes: llenar huecos vacíos, seleccionar una
expresión en una lista de opciones, corregir un texto que presenta errores, realizar un dictado a partir de archivos de sonido...
Los "huecos" pueden mostrar ventanas de ayuda que pueden activarse de distintas maneras: al situar el cursor en su interior, cuando se escribe o elige una respuesta errónea, al pulsar la tecla F1 o pasado un cierto tiempo. Estas ventanas de ayuda pueden desaparecer por si solas al cabo de un cierto tiempo en pantalla, o pulsando la tecla ESC.
La evaluación de este tipo de actividad puede realizarse de dos maneras distintas: inmediata (la expresión escrita en cada hueco se corrige inmediatamente después de haberla escrito) o diferida (hay que hacer clic en el botón que aparece en la parte inferior de la ventana para que el programa evalúe toda la actividad). En las actividades de evaluación inmediata es posible también bloquear el avance al siguiente hueco hasta que
no se haya respondido correctamente a los anteriores. La corrección de las respuestas puede mostrarse por bloques (solamente de indica sí cada hueco ha sido correctamente resuelto o sí contiene algún error) o letra a letra (el programa muestra las partes de la respuesta que son incorrectas).
•Completar texto
En este tipo de actividad podéis desplazar el cursor a cualquier parte del texto para escribir lo que le falta.
La evaluación de la actividad se realizará al hacer clic en el botón que aparece en la parte inferior de la ventana de texto: el programa indica entonces cuantos elementos faltan y marcará visualmente las respuestas incorrectas.
•Identificar letras
En esta actividad hay que utilizar el ratón para marcar con un clic cada una de las letras que formen parte de lo descrito en el enunciado. Un clic encima de una letra ya marcada hará que se desmarque.
La evaluación de la actividad se realizará al hacer clic en el botón de la parte inferior de la ventana de texto. El programa indicará entonces cuantas letras faltan y marcará visualmente las que se hubieran marcado erróneamente.
•Identificar palabras
En esta actividad hay que utilizar el ratón para señalar con un clic las palabras que formen parte de lo expuesto en el enunciado. Un clic encima de una palabra marcada hará que se desmarque.
La evaluación de la actividad se realizará cuando se haga clic en el botón que aparece en la parte inferior de la ventana de texto: el programa indicará entonces cuantas palabras faltan y resaltará visualmente las que hayan sido erróneamente marcadas.
•Ordenar palabras
Esta actividad puede realizarse con el ratón o mediante las teclas [Retorno] y flechas de desplazamiento. Se trata de poner en orden las palabras que se han mezclado en un texto, siempre conmutando la posición de dos elementos.
EVALUACIÓN Sesión 9
1. Cada docente presentará 2 actividades a sus colegas.
2. Cada docente evaluara el trabajo de su colega en base a parámetros de
• Pertinencia con contenidos curriculares.
• Uso de imágenes y sonidos.
• Creación de 3 o mas actividades variadas como: Rompecabezas, Sopa de letras, Asociaciones, Relaciones, Crucigramas, Actividades de textos. Etc.

sábado, 7 de agosto de 2010

GOOGLE EARTH UNA HERRAMIENTA PODEROSA


NO CABE DUDA

EL TRABAJO PEDAGOGICO REALIZADO CON GOOGLE EARTH ES MUY INTERESANTE. MOTIVADOR PARA LOS ALUMNOS Y DIVERGENTE EN LOS APRENDIZAJES. RELACIONADOR EN LOS CONTENIDOS Y ADEMAS DE ELLO, UNA MAQUINA VIRTUAL DEL TIEMPO QUE TE PUEDE LLEVAR A CONOCER LAS TRAYECTORIAS DE MAGALLANES Y COLON.

COMO TODA PROPUESTA EDUCATIVA , LA ATINGENCIA QUE ESTA POSEE, PASA POR SU FLEXIBILIDAD Y ADAPTABILIDAD. LO BUENO ES QUE MI ESCUELA CUENTA CON ALGUNOS RECURSOS INTERNOS COMO INTERNET Y WIFI, COMO TAMBIEN CON LOS PC EN BUEN ESTADO LO QUE FACILITA EL USO DE PLATAFORMAS ON LINE PARA APOYAR TODO PROCESO.


EN MI CASO PARTICULAR EL TRABAJO DE ACTIVIDADES DE ESTE CORTE, PASA POR UNA PREPARACION MAS LARGA EN EL USO Y CAPACIDADES DEL PC; EN MI NIVEL DE TRABAJO POSEO ALUMNOS CON DISCAPACIDAD MENTAL Y BUENA COMPRENSION, LO QUE ME PERMITIRIA UTIZAR ESTA HERRAMIENTA EN LAS UNIDADES DE TRABAJO QUE HEMOS PLANIFICADO.OBIAMENTE COMO TODO CURSO O NIVEL DE ESCUELA ESPECIAL ES MUY HETEROGENEO, LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD MODERADA A SEVERA , PUEDEN TRABAJAR CON UNA ADAPTACION O UNA PROFUNDIZACIÓN EN UNA REA DE TRABAJO CON ESTE PROGRAMA.

ASI LA UNIDAD DE "LOS CONTINENTES" QUE TRABAJAMOS EL MES PASADO, PUEDE SER FACILMENTE ENRIQUECIDA CON ESTA PROPUESTA O TRANSFORMARSE EN UNA PROPUESTA EN SÍ, QUE PERMITA RELACIONAR UN SIN NUMERO DE CONTENIDOS O UNIDADES COMO EL RELIEVE, LOS OCEANOS, LOS CONTINENTES, EL SISTEMA SOLAR ETC ETC.

ESTE PROGRAMA PERMITE HACER "CONCRETO" TERMINOS Y VISIONES QUE ANTES ERAN INALCANSABLES POR SU SUBJETIVIDAD, COMO HACER QUE UN NIÑO SE EMPAPARA DE LA IMAGEN DEL PLANETA TIERRA CON SUS PARALELOS Y MERIDIANOS O, EN SU ROTACIÓN Y QUE ADEMAS DE ELLO TE PUEDES HACERCAR A SU CONTINENTE, PAIS, REGION Y HASTA A SU CASA..... FABULOSO. CUANDO LO REVIZAMOS CON MIS ALUMNOS RECORDE A MI PROFESOR DE LA UNIVERSIDAD CUANDO ME DIJO; " UN VERDADERO APRENDIZAJE SE HACE PRESENTE CUANDO LOGRAS SORPRENDER A UN ALUMNO" ES VERDAD LAS CARAS DE SORPRESA FRENTE A LO QUE VEIAN. LES EXPLIQUE QUE ESTABAN DENTRO DE UNA NAVE ESPACIAL Y QUE PODIAMOS VIAJAR ALREDEDOR DE LA TIERRA, SURGIERON NUEVAS E INTERESANTES DUDAS.......FUE UNA BUENA CLASE

ADEMAS DE GOOGLE EARTH EXISTEN UN SIN NUMERO DE SITIOS Y PROGRAMAS ON LINE QUE PUEDEN APOYAR, CENTRAR O FACILITAR TU TRABAJO.

COMO UN APORTE PARA LOS QUE TIENEN QUE CONFECCIONAR GUIAS CON SUMAS O RESTAS, DIVISIONES Y MULTIPLICACIONES , ESTE ES UN PROGRAMA QUE TE CONFECCIONA LAS GUIAS Y QUE SEGUN LO QUE NECESITAS, COLOCA LAS SUMAS HORIZONTALES O VERTICALES CON COMBINACIONES DEL 0 AL 9; O DESDE EL 0 AL 20...LO UNICO ES QUE ESTA EN INGLES , PERO ES SUPER FACIL UTILIZAR.
SU NOMBRE ES:

Mathematics WF Lite

OJALA LES SIRVA


viernes, 16 de julio de 2010

Actividades TIC



Como ya se ha mencionado en un articulo anterior, la importancia de los tic tanto en el uso de tecnologias computacionales o la creacion de actividades para personas con necesidades educativas especiales, son un espacio de gran atraccion tanto para docentes como para alumnos de la modalidad educacion especial, ya sean escuelas especiales, escuelas de lenguaje o proyectos de integracio educacional.

Actualmente me desempeño como docente y Coordinador del proyecto enlaces en la Esuela Especial San Vicente en la comuna de Teno (7º región del Maule).

El uso de tecnologías como complemento al plan general de estudios, decantó en la creacion de un taller de computacion como programa de apoyo a la jornada escolar completa (JEC) en nuestra institución.

Los objetivos de este taller se relacionan con:

*Acercar al alumno en el conocimiento y uso básico del cemputador en relacion a partes y funciones del mismo.
*Reconocer elementos tecnologicos como apoyo al desarrollo personal y de nuestra comunidad.
*Crear y usar programas en línea destinados a apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje en los alumnos de los niveles basicos y laboral de nuestra institución.
*Generar espacios de autonomía y desarrollo de intereses en el uso del pc e internet.
*Conocer y usar programas para la escritura, creación de video, y secuencias de imagenes, para profesores y alumnos.

Hemos tenido muchos aciertos con este proyecto, también hemos reconocido errores y hemos midificado su estructura, nos hemos motivado a conseguir y usar mas recursos tecnológicos para generar aprendizajes mas sólidos y permanentes, el uso de los TIC han sido muy motivadores para los alumnos y para mi en lo personal.

Quizas las horas que los docentes o coordinadores pueden dedicar a este proyecto son pocas, pero reconocemos que el potencial de esta propuesta es grande y tenemos el desafio de aprovecharla para nuestros jóvenes y niños con nnee.

En el trabajo de este taller hemos encontrado un espacio virtual que posee una gran cantidad de actividades creadas en formato CLICK 3.0 quizas alguien lo conoce.

El enlace es:
http://clic.xtec.cat/db/listact_es.jsp

Este es el link directo, lo pueden encontrar en google como jclic, en el apartado de descripcion colocan el tipo de actividad que deseen EJ: números, vocales, comprensión, etc. apareceran muchas actividades, busquen las que estan en español (es).

Se sorprenderan de la cantidad de actividades tic que hay.

Ojala les guste

jueves, 15 de julio de 2010

lunes, 12 de julio de 2010

EXPERIENCIAS TIC EN EDUCACIÓN


WINDOW TO THE WORD

Esta experiencia se genera a partir del año 2006 en que se inicia la utilización de los recursos computacionales existentes en el liceo MIGUEL DE CERVANTES Y SAAVEDRA, para la enseñanza del idioma Inglés. Durante el segundo semestre de este año se complementan las clases de aula, con clases practicas en la sala de computación, donde la profesora de la asignatura guía el proceso de enseñanza aprendizaje apoyada por la profesora encargada de computación, quién tiene como misión facilitar el recurso tecnológico. Las actividades que desarrollan los alumnos están apoyadas principalmente por una Web “www.inglesmundial.com” que les permite poner en práctica y ejercitar lo trabajado en clases en diferentes niveles de complejidad.

La matriz de su aplicación pedagogica esta en fijar atención al proyector multimedia y realizar las diversas sesiones de práctica que el sitio ofrece, en cada computador. Complementar las actividades con el trabajo en varias ventanas si se requiere el uso de otras Webs o programas.(Si las sesiones requieren de audio, sólo se activará el de la profesora, para mantener focalizada la atención de los estudiantes)

Esta propuesta posee los siguientes indicadores de logro

  • Comprensión escrita: Producción de textos cortos.
  • Comprensión auditiva: discriminación de sonidos.
  • Escritura de oraciones al dictado

El uso de TIC en educación especial es un tema actual pero que no ha sido suficientemente actualizado.

Las tecnologias, se han usado en esta modalidad de educacion , hace mucho tiempo, como por ejemplo el uso de calculadoras o grabadores o la tv para apoyar el proceso de aprendizaje.

En la actualidad el programa enlaces ha dotado de tecnologías computacionales de vanguardia a estas escuelas, generando altas espectativas e interes en los alumnos con necesidades educativas especiales, logrando aprendizajes mucho mas solidos y aplicables a la realidad.

Fuente http://ftp.cpeipvirtual.cl/usach/formacion_coordinadores/formacion_1/modulo1/recursos

http://ftp.cpeipvirtual.cl/usach/formacion_coordinadores/formacion_1/modulo1/recursos/Experiencias/Window%20to%20the%20word.pdf

sábado, 10 de julio de 2010

Da

video

Ellos son el team Hoyt. Dick y Rick, padre e hijo. Este último nació con parálisis cerebral, aprendió a comunicarse a través de un computador. En la adolesencia le dijo a su padre que quería competir en una carrera....y asi empezo todo.

Juntos han competido en mas de 900 carreras y maratones, incluidas decenas de Iron Man.

Juntos....siempre juntos...

CAN (puedo en ingles) es la palabre que Rick (hijo) uso como escucdo de lucha en su vida, actualmente han dejado de competir, Dick, su padre, tiene ya 65 años. Rick es profesor diferencial y tranbaja en una escuela, juntos continuan dando charlas motivacionales por todo el país.

¿Tu tambien puedes?.......

http://www.youtube.com/watch?v=MY6kwOpFzds

SER UN PADRE EXEPCIONAL, PARA UN HIJO EXEPCIONAL.

La diversidad y la Educación


ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El tema de las N.E.E (Necesidades Educativas Especiales) es bastante largo y abarca varias áreas. Podría dar algunos elementos como para comenzar a pensar entre todos.

En primer lugar diría que la "inclusión" de un NEE no la hace una sola persona. Debe ser un grupo comprometido e interdisciplinario; padres, (primero y principal) o tutores, comunidad educativa, (y aquí me refiero a todos desde la dirección hasta el personal de limpieza), profesionales que atienden o han atendido al niño; psicólogos, psicopedagogos, asistente social, etc. , los docentes que van a estar con él, etc. Lo primero es que todas estas personas se comprometan por escrito y se deje establecido qué parte hará cada uno.

Es lo referente a la inclusión de niños con capacidades especiales y la atención a la diversidad.

Me parece que deberíamos partir de aclarar que son dos cosas bastante distintas, aunque en la segunda podemos incluir la primera pues es más amplia.

Cuando los gobiernos o las políticas educativas de nuestros países hacen referencia a "la necesidad de que la educación atienda a la diversidad", están haciendo hincapié en una realidad socio-política de la cual no podemos escapar. Y además se están basando en la política educativa de los países del primer mundo donde la atención a la diversidad es prioridad educativa.

Cuando hablo de inclusión de niños con capacidades especiales o necesidades especiales, generalmente y no se porque motivo, no se contemplan los niños superdotados o hiperestimulados de los cuales recibimos varios en el jardín y se transforman en los famosos niños problemas. Aparentemente como docentes nos dificultan más nuestro hacer (por falta de conocimiento en el tema) los niños autistas, síndrome down, ciegos o sordos.

Ahí van algunos términos que no son míos exclusivamente sino lo que para las currículas es un NEE y etc.,

- La diversidad en la población escolar responde a un carácter individual y/o social; de capacidad, de intereses, de ritmos de aprendizaje, étnicas, religiosas, lingüísticas, etc.

- La diversidad es lo más genuinamente natural al ser humano; la escuela responde a ello con propuestas acordes a las particularidades de los alumnos.

- Las nee es uno de los conceptos que marca el cambio de paradigma en educación. La atención está puesta en las posibilidades del sujeto que aprende y no en sus limitaciones...

- todos los niños tienen necesidades educativas

- algunos tienen necesidades educativas especiales

- no todos los alumnos con nee. Tienen una discapacidad.

- no todas las discapacidades general nee.

Las nee comprenden

Las originadas en diferencias individuales que soluciona el maestro con algún cambio metodológico.

Las nee temporales que superan a la escuela y necesitan de un equipo interdisciplinario.

Las nee que comprometen la capacidad de aprendizaje, que requieren adecuaciones curriculares, equipo integrador, etc.

Las nee complejas, generalmente permanentes y por lo general también necesitan de escuelas especiales.

Atención a la diversidad

"La realidad social y cultural se refleja en las instituciones educativas y cada vez es mas manifiesta la complejidad del contexto escolar actual, por lo que se hace evidente y necesario optar por una educación abierta, "en y para la diversidad", poniendo de manifiesto un pensamiento con relieve multidimensional, que contemple las diferencias aceptando y valorizando la heterogeneidad de los niños/as y de las docentes.

Institucionalmente la diversidad estará orientada a la valoración y aceptación de todos los alumnos y al reconocimiento de que todos pueden aprender desde sus diferencias y la diversidad social. Reconociendo que las prácticas áulicas son complejas, cargadas de obstáculos que se acentúan en las relaciones ínter e intrainstitucionales; esto nos lleva a tener que superar el paradigma de la simplicidad en la Educación Inicial (donde hay un problema y se atiende desde el sentido común, apuntando al practicismo mas que a otra cosa) asumiendo el paradigma de la complejidad en el hacer educativo cotidiano.

Debemos destacar que no hay - o al menos no debería haber- una institución educativa homogénea y uniforme y que la diversidad implica complejidad. Pero esto no significa de modo alguno, la fragmentación del saber. Por eso comprender la diversidad implica buscar diferentes alternativas para abordarla, que se traduzcan en un esbozo teórico pero que avance en actuaciones concretas, mucho se ha hablado y escrito sobre el tema pero en la realidad concreta de las aulas poco se ha hecho (me avala el hecho de que las prácticas docentes no han tenido grandes y profundas modificaciones), en este momento nos daremos cuenta que no hay propuestas únicas y preestablecidas.

La diversidad esta dada por múltiples factores, pero no solamente por los niños con capacidades educativas especiales, sino también se contemplan las diferencias étnicas y multiculturales de un país. En el común de los casos la diversidad tiene sus bases en las diferencias culturales cada vez mas acentuadas dentro de una misma sociedad o comunidad - para ser más particulares- y que tienen su eco más significativo en el lugar que se le da a la niñez ya sea por necesidad (familias muy ocupadas y hasta agobiadas por su fuente de trabajo) o por convicción, lo cual es peor (los tiempos y espacios para la niñez no son necesarios ni justificados).

Un aspecto importante a considerar es el "reduccionismo" con el cual se suele tratar este tema, la diversidad no atiende a un solo aspecto del ser, no considera únicamente los problemas de aprendizaje que se reflejan en el aula y que en realidad son el manifiesto o síntoma - la punta del iceberg- de un problema aun mayor, que podrá focalizarse en una imagen personal desvalorizada, en carencias ambientales o en problemas en el terreno de la sociabilidad.

Atender solo un aspecto no significa abordarla en su conjunto con deseos de superar la situación detectada, en la mayoría de los casos los problemas que los niños presentan no son irreversibles, y cuanto más temprana sea la intervención y más alta su calidad, los cambios serán más efectivos y permanentes.

Es necesario tomar en cuenta la diferencia individuales, ofreciendo igualdad de oportunidades sobre la base de la atención individual que permite la educación personalizada - que no es atender al niño cuando tiene problemas sino darle a cada uno lo que necesita en más o menos- por lo que se centrará la búsqueda en estrategias acordes a las necesidades detectadas en el diagnóstico institucional.

Debe entenderse que la atención a la diversidad implica creer que cada ser es único y singular y que no se pretende que el niño/a se "adapte" al modelo escolar y sus normas y reglas preestablecidas, - aquí, en este punto, debemos revisar nuestros periodos de adaptación a las instituciones escolares- sino mas bien, que la escuela busque alternativas que se basarán en la convivencia, la vivencia y un modelo educativo que tendrá como objetivo el respeto a la individualidad y el ritmo de cada uno."